La competencia digital es una de las 8 competencias básicas contempladas en el currículum de Educación Primaria, reuniendo éstas aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para formar individuos capaces de desenvolverse en la vida del modo más autónomo posible, tanto en el plano intelectual como personal y social, mediante su desarrollo integral y satisfactorio.
La competencia digital, estrechamente relacionada con la competencia en el tratamiento de la información, consiste en el desarrollo de toda una serie de conocimientos, destrezas y habilidades mínimas que permitan al individuo aprender a conocer y utilizar eficazmente las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) para la resolución de problemas reales de un modo eficiente.
Ello implica, entre otras posibilidades, servirse de las NTIC como una herramienta esencial para seleccionar, estructurar, registrar, procesar, analizar, evaluar,… la información a través del razonamiento e interrelación de los nuevos contenidos con los previamente adquiridos y, junto con su consideración y tratamiento críticos, construir conocimiento, ya sea de forma individual o colaborativa, a través de las distintas posibilidades de comunicación y trabajo cooperativo en diversos entornos que ofrecen los múltiples avances que hoy en día se nos presentan. Asimismo, permite la adquisición y/o desarrollo de aptitudes que capaciten al individuo para la mejora e innovación de los sistemas, medios y/o instrumentos que emplea habitualmente para la resolución de las situaciones que se le plantean.
- ¿Cómo se refleja en el currículum de Educación Primaria de la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia?.
Existen diversos reflejos de la “competencia digital” en el Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre (currículum de Educación Primaria vigente en la Región de Murcia).
En el ámbito más genérico, se hace referencia explícita al uso de las TIC en el octavo principio general indicado y en el punto j) de los objetivos de la etapa, pasando posteriormente, en cada una de las áreas concretas que conforman el currículum, a citar la consideración del uso de las TIC que plantea o considera posible realizar. Aun así, son múltiples los apartados en los que, aunque de forma implícita, se podría considerar que se contempla la posibilidad de uso de las TIC, pues su formulación queda un tanto abierta al uso de recursos indefinidos en el texto, como es el caso de los puntos b) y d) de los objetivos de la etapa que se incluyen en este currículum.
Si nos centramos concretamente en el área de francés, por ejemplo, encontramos referencias al uso de las TIC en el sexto objetivo, en los puntos 6 y 15 del segundo bloque de contenidos, en el punto tres de la reflexión sobre el aprendizaje del tercer bloque de contenidos y en el cuarto punto del cuarto bloque de contenidos, no encontrándose referencia alguna explicitada al respecto en el ámbito de los criterios de evaluación.
La competencia digital, estrechamente relacionada con la competencia en el tratamiento de la información, consiste en el desarrollo de toda una serie de conocimientos, destrezas y habilidades mínimas que permitan al individuo aprender a conocer y utilizar eficazmente las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) para la resolución de problemas reales de un modo eficiente.
Ello implica, entre otras posibilidades, servirse de las NTIC como una herramienta esencial para seleccionar, estructurar, registrar, procesar, analizar, evaluar,… la información a través del razonamiento e interrelación de los nuevos contenidos con los previamente adquiridos y, junto con su consideración y tratamiento críticos, construir conocimiento, ya sea de forma individual o colaborativa, a través de las distintas posibilidades de comunicación y trabajo cooperativo en diversos entornos que ofrecen los múltiples avances que hoy en día se nos presentan. Asimismo, permite la adquisición y/o desarrollo de aptitudes que capaciten al individuo para la mejora e innovación de los sistemas, medios y/o instrumentos que emplea habitualmente para la resolución de las situaciones que se le plantean.
- ¿Cómo se refleja en el currículum de Educación Primaria de la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia?.
Existen diversos reflejos de la “competencia digital” en el Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre (currículum de Educación Primaria vigente en la Región de Murcia).
En el ámbito más genérico, se hace referencia explícita al uso de las TIC en el octavo principio general indicado y en el punto j) de los objetivos de la etapa, pasando posteriormente, en cada una de las áreas concretas que conforman el currículum, a citar la consideración del uso de las TIC que plantea o considera posible realizar. Aun así, son múltiples los apartados en los que, aunque de forma implícita, se podría considerar que se contempla la posibilidad de uso de las TIC, pues su formulación queda un tanto abierta al uso de recursos indefinidos en el texto, como es el caso de los puntos b) y d) de los objetivos de la etapa que se incluyen en este currículum.
Si nos centramos concretamente en el área de francés, por ejemplo, encontramos referencias al uso de las TIC en el sexto objetivo, en los puntos 6 y 15 del segundo bloque de contenidos, en el punto tres de la reflexión sobre el aprendizaje del tercer bloque de contenidos y en el cuarto punto del cuarto bloque de contenidos, no encontrándose referencia alguna explicitada al respecto en el ámbito de los criterios de evaluación.
